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En otras entradas hemos facilitado material que explicaba teoría sobre APRENDIZAJE COOPERATIVO, aclarando cada uno de los ámbitos y la importancia de de los tres para la correcta aplicación del método y el sentido de los aprendizajes.
Estos vídeos son un recurso muy útil y didáctico para trabajar la cohesión del grupo, la resolución de conflictos o la motivación para el trabajo cooperativo.
Ah, mejor que los guardéis en el ordenador descargados de youtube porque ya sabemos que en clase no siempre disponemos de la mejor conexión, si es que funciona. Podéis utilizar esta página web para descargar los vídeos:
Allá van!!
MOTIVACIÓN PARA EL TRABAJO EN EQUIPO:
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EQUIPOS DE TRABAJO
REFLEXIONAR SOBRE LA CONVIVENCIA
ExBlog de la Asesoría de Desarrollo Curricular e Innovación del extinguido CPR de Tarazona.
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jueves, 15 de marzo de 2012
martes, 13 de marzo de 2012
RECICLAJE: VÍDEO EDUCATIVO PARA PRIMARIA
jueves, 8 de marzo de 2012
TDAH DESDE UNA PERSPECTIVA PREVENTIVA
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Aceptando estas ideas, un esfuerzo que tendremos que hacer es reflexionar sobre las condiciones de vida sociales y escolares en las que resulta difícil sino imposible, que se adapten todos los niños bajo lo que socialmente entendemos como “normalidad”, especialmente si miramos por el agujerito de las particularidades familiares y personales de cada alumno, con lo que comprenderíamos muchas más cosas que el solo hecho de la etiqueta.
“Sólo sé que no sé nada”, esta frase atribuida al filosófo griego Sócrates, deberíamos aplicárnosla para hablar de lo que denominamos TDAH.
Con esto, vamos a poner o destacar las principales ideas que la revista Cuadernos de Pedagogía dedica en su número 419 como “Tema del mes”, con algunas otras aportaciones que vienen al caso.
Lo que es seguro que es en el mismo campo de la medicina, neurología, psicología, existen grandes controversias sobre el origen y tratamiento del mismo, con lo que desde las escuelas deberíamos posicionarnos en un lugar común que no fuera una convicción segura ante ninguna de ellas.
Aceptando estas ideas, un esfuerzo que tendremos que hacer es reflexionar sobre las condiciones de vida sociales y escolares en las que resulta difícil sino imposible, que se adapten todos los niños bajo lo que socialmente entendemos como “normalidad”, especialmente si miramos por el agujerito de las particularidades familiares y personales de cada alumno, con lo que comprenderíamos muchas más cosas que el solo hecho de la etiqueta.Enlazamos con dos ideas en la misma dirección, el comentario de Ken Robinson sobre la distribución geográfica del TDAH, siendo más frecuente en entornos urbanos que rurales, y la propuesta que se da por parte del autor Joan Doménech sobre la EDUCACIÓN LENTA (educación de máxima exigencia, pero a ritmo personalizado, para saber más haz clic en el enlace), con la idea de afrontarla bajo una perspectiva preventiva con planteamientos en los que sí podemos actuar como motivar, flexibilizar el aprendizaje, respetar la diversidad y los ritmos individuales, etc.
En estos vídeos del escritor Ken Robinson, podemos hacernos una idea básica y entretenida de sus propuestas, que creo que encajan muy bien en la intención de los artículos a los que nos referimos:
miércoles, 11 de enero de 2012
ATENCIÓN AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD AUDITIVA II
Segundo post sobre la actividad que está teniendo lugar en el CPR de Tarazona.
Este es uno de los vídeos recomendados por las ponentes que por causas de los duendes tecnológicos no pudimos ver en la sesión:
Más materiales que podéis consultar y guardar de las sesiones del curso:
3ª sesión, 22 de noviembre de 2011 (Virginia Iparraguirre, "Nociones elementales de la acústica del habla")
4ª sesión, 29 de noviembre de 2011 (Lourdes Laiseka, "Estimulación Temprana")
5ª sesión, 10 de enero de 2012 (Marivi Calvo y Lourdes Laiseka, "Sistemas metodológicos")
6ª sesión, 17 de enero de 2012 (Marivi Calvo y Lourdes Laiseka, "Metodología Verbotonal: Percepción Vs Producción")
7ª sesión, 24 de enero de 2012 (Marivi Calvo):
Saludos
Este es uno de los vídeos recomendados por las ponentes que por causas de los duendes tecnológicos no pudimos ver en la sesión:
Más materiales que podéis consultar y guardar de las sesiones del curso:
3ª sesión, 22 de noviembre de 2011 (Virginia Iparraguirre, "Nociones elementales de la acústica del habla")
4ª sesión, 29 de noviembre de 2011 (Lourdes Laiseka, "Estimulación Temprana")
5ª sesión, 10 de enero de 2012 (Marivi Calvo y Lourdes Laiseka, "Sistemas metodológicos")
6ª sesión, 17 de enero de 2012 (Marivi Calvo y Lourdes Laiseka, "Metodología Verbotonal: Percepción Vs Producción")
7ª sesión, 24 de enero de 2012 (Marivi Calvo):
- "La aplicación de las estimulaciones corporales"
- "Rehabilitación de la audición y el lenguaje"
- "Cómo identificar a los niños con otras dificultades asociadas"
Saludos
miércoles, 21 de diciembre de 2011
VÍDEOS PARA REÍR, LLORAR Y SOBRE TODO PARA CONCIENCIAR
Al hilo de la entrada anterior, el coordinador del proyecto, José María Galdó, ponente de uno de los cursos del CPR, nos facilita el visionado de los siguientes vídeos, de los cuales podéis encontrar multitud en youtube.
Una de las consecuencias más terribles de la desigualdad entre hombres y mujeres, de los estereotipos que tenemos en la sociedad y de las plagas de este modelo machista entre los individuos, es la violencia de género. Además de las mujeres víctimas de esta violencia, los pequeños de las familias, los más débiles, y los más susceptibles a la hora de reproducir este modelo tan peligroso. Es conmovedor e impresionante el siguiente documental:
En sesiones posteriores abordamos cuestiones tan interesantes como el análisis de la publicidad en los medios de comunicación. Se puede decir que estos generan una predisposición a unos determinados valores y actitudes. En cantidad de anuncios de temas y soportes variados utilizan elementos sexistas para vender más o para apoyarse en patrones y estereotipos que refuercen su artículo a determinado público.
PARA MÁS MUESTRA UN BOTÓN:
No sabemos si a causa de la publicidad, del cine, del consumismo, de la pérdida de valores sociales, pero la realidad según nos indican dos estudios recientes que podéis tener acceso en los siguientes enlaces, es que está habiendo un repunte en la interiorización del modelo machista. Aspectos que estaban mejorando y avanzando en los logros de la igualdad, vuelven a retroceder en las opiniones y actitudes de los niños y adolescentes de hoy en día. Tendremos que reflexionar sobre ello y actuar en consecuencia, ya sea desde el ámbito familiar, y también en nuestra pequeña parcela educativa desde las aulas.
INFORME ESTADÍSTICO SOBRE IGUALDAD
20 cuestiones sobre igualdad
INFORME ESTADÍSTICO
Proyecto “Convivir, compartir, corresponsabilizar”
C.P.E.A. “JUAN JOSÉ LORENTE”- ZARAGOZA
Una de las consecuencias más terribles de la desigualdad entre hombres y mujeres, de los estereotipos que tenemos en la sociedad y de las plagas de este modelo machista entre los individuos, es la violencia de género. Además de las mujeres víctimas de esta violencia, los pequeños de las familias, los más débiles, y los más susceptibles a la hora de reproducir este modelo tan peligroso. Es conmovedor e impresionante el siguiente documental:
En sesiones posteriores abordamos cuestiones tan interesantes como el análisis de la publicidad en los medios de comunicación. Se puede decir que estos generan una predisposición a unos determinados valores y actitudes. En cantidad de anuncios de temas y soportes variados utilizan elementos sexistas para vender más o para apoyarse en patrones y estereotipos que refuercen su artículo a determinado público.
PARA MÁS MUESTRA UN BOTÓN:
No sabemos si a causa de la publicidad, del cine, del consumismo, de la pérdida de valores sociales, pero la realidad según nos indican dos estudios recientes que podéis tener acceso en los siguientes enlaces, es que está habiendo un repunte en la interiorización del modelo machista. Aspectos que estaban mejorando y avanzando en los logros de la igualdad, vuelven a retroceder en las opiniones y actitudes de los niños y adolescentes de hoy en día. Tendremos que reflexionar sobre ello y actuar en consecuencia, ya sea desde el ámbito familiar, y también en nuestra pequeña parcela educativa desde las aulas.
INFORME ESTADÍSTICO SOBRE IGUALDAD
20 cuestiones sobre igualdad
INFORME ESTADÍSTICO
Proyecto “Convivir, compartir, corresponsabilizar”
C.P.E.A. “JUAN JOSÉ LORENTE”- ZARAGOZA
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