TAREAS COMPETENCIALES

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Martín Pinos, compañero asesor del CPR1 de Zaragoza, del cual ya hemos comentado alguno de sus materiales en varias entradas, comparte con todos nosotros una fantástica publicación sobre competencias básicas cuyo título es:

Del aula a la vida, de la vida al aula.

De momento, las va dosificando en entregas, las cuales se pueden consultar y guardar en la página http://www.competenciasbasicas.net/

En la entrega número 3 aclara muy bien lo que denomina como TAREAS COMPETENCIALES, las cuales me gustaría esquematizar en unas líneas a continuación.

Define las TAREAS COMPETENCIALES como "la presentación de una combinación de acciones o actividades intencionadas, enmarcadas en un contexto o escenario concreto y significativo para el alumnado, dirigidas a resolver una o varias situaciones problemáticas, o a alcanzar un objetivo, integrando conocimientos, habilidades y actitudes, a la par que saberes de diferentes disciplinas y capacidades vinculadas a diferentes competencias."

En este sentido, podemos estar pensando en una forma más global de trabajar las competencias, como partir de un cuento atractivo para desarrollar el esquema corporal, organizar un campeonato de baloncesto 3x3 para los correspondientes contenidos y criterios de evaluación, abordar el estudio de los ecosistemas y el medio ambiente a través de una propuesta de trabajo ambientada en el juego de Jumanji.

Pero tampoco tenemos que descartar el inestimable  recurso de la tarea competencial escrita. Estas son básicamente las que plantea PISA en su evaluación, y por ende el modelo que se sigue en las pruebas de autodiagnóstico.

Un aspecto esencial en estas Tareas Competenciales escritas es el CONTEXTO. Este será una situación de partida que combina elementos gráficos (imágenes, gráficos, tablas...) con escritos y que además de motivar y dar significado a la actividad cohesione las actividades de aprendizaje que se presentan.

Hay un aspecto de controversia y la vez muy importante en este asunto del contexto. Este tiene que ser real, puede ser ficticio, las tareas tienen que provenir o resolver problemas de la vida real o no.
En este sentido, y siguiendo el hilo argumentativo de Martín, parafraseando a Ken Robinson, "el crecimiento se produce a través de la analogía, poniendo atención a como se relacionan las cosas".
Este contexto en las Tareas Competenciales aporta significación y motivación para el aprendizaje, desde dónde se expresa la competencia, y el trabajo en el desarrollo de estas capacidades y competencias se generalizan, se transfieren a otras circunstancias y contextos en los que se pueden aplicar. Las competencias tienen vocación de generalización y transferencia.

Así pues, un contexto en una Tarea puede apartarse de la realidad y buscar lo fantástico. Utilizar la imaginación que tanto atrae a los alumnos en ciertas edades. Esto son estímulos reales que atraen a los niños que tienen el poder de construir y asentar aprendizajes que posteriormente se pueden generalizar y transferir a muchos otros contextos y situaciones.

Estos sencillos pasos nos indicarían de forma básica cómo planificar la tarea competencial:


En el libro tenéis más ejemplos, pero os dejo uno de TAREA COMPETENCIAL que propone Martín aquí para que podamos ver lo "sencillo" que puede ser el paso a trabajar las competencias desde cualquier área y sin tener meter horas y horas en el intento:

Ejemplo de TAREA COMPETENCIAL (Martín Pinos)

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TAREAS CONCRETAS PARA LLEVAR A LA PRÁCTICA

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En esta web podréis encontrar multitud de TAREAS concretas realizadas por compañeros para poner en práctica. 

En la misma, como podéis ver, aparecen las áreas con las que se relaciona cada tarea, una descripción de la misma y los contenidos que se trabajan ¿alguien necesita algo más para trabajar por competencias?

PROPUESTAS PARA EDUCACIÓN FÍSICA

Dos enlaces para trabajar la Educación Física desde un prisma diferente, ambos originales de nuestro compañero Martín Pinos Quílez.

DESCARGA EL MATERIAL DESDE EL ENLACE DEL CATEDU
"Educación Física, valores, innovación y juego. Ésa es nuestra propuesta. 
La Paz, la Interculturalidad, la Coeducación, el respeto al medio ambiente, el patrimonio cultural y natural de esta comunidad, inspiran un programa eminentemente práctico. Con múltiples unidades didácticas desarrolladas por sesiones; con atractivos cuentos motrices y actividades artísticas que no pretenden sino subrayar el papel decisivo que la Educación Física puede arrogarse para el desarrollo integral de la persona. 
Desde la Utopía, desde la realidad, buscando alternativas, construyendo entre todos un mundo mejor. Sé feliz y acércate a tus alumnos y alumnas. La felicidad es contagiosa."

Puedes descargar el material desde este enlace del autor, en la web del CPR1 de Zaragoza.

TAREAS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Ejemplos de TAREAS para desarrollar las COMPETENCIAS BÁSICAS en el aula en EDUCACIÓN SECUNDARIA.
Estas son una muestra de las muchas tareas que realizó el profesorado del ámbito del CPR de Tarazona, tanto en primaria como en secundaria. Todas estas tareas y más, pueden ser descargadas desde la web www.competenciasbasicas.net

Ahora bien, decido poner aquí estas tareas aportando un poco de especificidad a estas dirigidas a Educación Secundaria, ya que suele ser más difícil encontrar material específico en la red como ejemplos que ayuden a implementar esta forma de trabajar.
Gracias de nuevo a estos profesionales que realizaron el trabajo y lo compartieron con todos.

Podéis acceder a cada tarea haciendo clic en el nombre de cada una.

TAREAS

MIS ORÍGENES
1º ESO - CIENCIAS SOCIALES
INTRODUCCIÓN A LA CRONOLOGÍA HISTÓRICA PARTIENDO DE LA VIDA PERSONAL



¿QUÉ COMEMOS HOY?
1º ESO - LENGUA Y MATEMÁTICAS
REALIZAR, CON AYUDA DE LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS DE LAS DIFERENTES NACIONALIDADES, UN LIBRO DE RECETAS DE COCINA INTERCULTURAL.



¿QUÉ HAY EN LA TV EN INGLÉS HOY?
2º ESO - LENGUA EXTRANJERA
QUE LOS ALUMNOS CONSIDEREN LA TELEVISIÓN COMO UNA HERRAMIENTA DE TRABAJO A TRAVÉS DE LA CUAL PUEDEN ENRIQUECER SUS CONOCIMIENTOS CULTURALES, SOCIALES Y LINGÜÍSTICOS DE LA LENGUA INGLESA.

EL VOLEIBOL Y SU TECNOLOGÍA
2º ESO - EDUCACIÓN FÍSICA Y TECNOLOGÍA

ELABORAR UN MURAL RELACIONANDO LOS GOLPEOS DE BALÓN DE VOLEIBOL, TIPO DE ESFUERZO Y APLICACIÓN A LOS OBJETOS TECNOLÓGICOS.

CATA TÚ, CATO YO
3º ESO - INTERDISCIPLINAR

ELABORAR UNA PRESENTACIÓN DIGITAL DE UN NUEVO VINO DE LA D.O CAMPO DE BORJA PARA SU DIFUSIÓN.

UN DESAYUNO MUY COMPLETO
3º ESO - MATEMÁTICAS / FÍSICA Y QUÍMICA

ANALIZAR EL DESAYUNO QUE TOMAMOS A DIARIO A PARTIR DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DE LA FÍSICA Y QUÍMICA Y LAS MATEMÁTICAS  DE 3º ESO

¿QUÉ HACES CON TU TIEMPO?
4º ESO - MATEMÁTICAS

UTILIZAR LAS HERRAMIENTAS BÁSICAS DE LA ESTADÍSTICA PARA TOMAR CONCIENCIA DEL USO QUE HACEN DE SU TIEMPO.

DESCUBRE TU TIEMPO LIBRE
4º ESO - MATEMÁTICAS / LENGUA / TIC

FOMENTAR Y DESARROLLAR HÁBITOS SALUDABLES EN EL TIEMPO LIBRE.

LECTURA FÁCIL

"La Asociación Lectura Fácil, miembro de la International Easy-to-Read Network, es una entidad sin ánimo de lucro que trabaja para acercar la lectura a las personas con dificultades de comprensión lectora. Parte del principio de democracia lectora: toda persona debe tener acceso a la información, a la literatura y a las noticias. Trabaja con entidades, editoriales e instituciones públicas que comparten este principio, y los asesora en la elaboración de textos basados en los criterios de Lectura Fácil. También impulsan Clubs de Lectura Fácil en Bibliotecas públicas y otras instituciones, donde utilizan como herramienta básica libros en formato LF."


A partir de esta información de leer.es he descubierto esta asociación. Ya había escuchado antes información sobre la lectura fácil, sus ventajas y relación con las personas con discapacidad intelectual y en concreto con síndrome down.  Ahora bien, está muy bien conocer esos pequeños criterios a seguir, y más todavía, la posibilidad de adquirir estos libros para que alumnos con dificultades de lectura, comprensión y de diferentes ritmos puedan leer lo mismo que el resto de sus compañeros.

HERRAMIENTAS PARA EVALUAR COMPETENCIAS BÁSICAS EN PRIMARIA Y SECUNDARIA

Aquí tenéis disponibles dos herramientas creadas por docentes de Aragón, que pueden ser útiles para la evaluación de competencias de manera más objetiva, secuenciada y explícita, aunque siempre cueste aprender a utilizar herramientas nuevas y sea farragoso.


La primera de ellas es la herramienta de evaluación de las CCBB ARA del profesor Gonzalo Mondéjar (IES Reyes Católicos). Útil para todas etapas de primaria y también para Secundaria. Al final del documento podéis acceder al enlace para descargar la herramienta y su manual.


José Luis Pitarch del CPR de Caspe, Alejandro Hernández  del CPR Juan de Lanuza de Zaragoza y Alfonso Cortés del CPR de Ejea, miembros del Seminario de asesores de CPR  de desarrollo curricular han hecho este trabajo cooperativo que podéis descargar también al final del documento. El libro excel es una herramienta para evaluar y calificar las áreas y las CC.BB. contextualizada en 6º de primaria, aunque la herramienta puede adaptarse a cualquier ciclo, curso y etapa cambiando los criterios de evaluación, áreas... La herramienta implica evaluar y calificar  los criterios de evaluacion del tercer ciclo de E, Primaria. Esto es una novedad.

Para usar este libro excell hay que descomprimirlo... ir poniendo notas en cada área... y comprobar como saltan automáticamente a las hoja de las ocho competencias básicas y a la hoja resumen de NOTAS donde para cada alumno ya tenemos las notas de cada área y de cada competencia básica. Esta hoja puede imprimirse para rellenar el boletín de notas familiar. 

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE ÁREAS Y COMPETENCIAS BÁSICAS 

HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN DE LAS CCBB "ARA"

LEER PERIÓDICOS EN CASA. GUÍA PARA LAS FAMILIAS

El Ministerio de Educación, a través del Instituto de Formación, Investigación e Innovación Educativa (IFIIE), ha editado las obras que a continuación se relacionan y que pone a su disposición, de forma gratuita hasta el 13 de febrero inclusive, a través de los enlaces siguientes:
"Leer periódicos en casa. Guía para las familias"

Descripción de la obra:

https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=14858

Texto completo:

http://educacion.gob.es/dctm/?documentId=0901e72b8117271d

En caso de que transcurrido este plazo necesite más información acerca de esta publicación, o de cualquier otra del IFIIE, no dude en ponerse en contacto en la siguiente dirección: Ifiie.publicaciones2@educación.es  o en el teléfono 91.745.94.04


TAMBIÉN LA PUEDES CONSULTAR Y GUARDÁRTELA DESDE ESTE ENLACE. HAZ CLIC AQUÍ.

RESERVAR ONLINE UN LIBRO O DVD de la sala de recursos del CPR de Tarazona

La noticia ya está en la web, pero con el ánimo de darle la mayor difusión y que el profesorado de los centros podamos utilizar los recursos del CPR  lo más abiertamente posible, lo incluimos en el blog.

Todos los libros o DVDs disponibles en la sala del CPR pueden ser reservados online desde la página web del centro.

Aquí abajo tenéis un enlace para poder ver un manual que en unos pequeños pasos explica cómo reservalo fácilmente. Y si queréis verlo en formato PREZI, más visual, hacer clic aquí.

VÍDEOS PARA REÍR, LLORAR Y SOBRE TODO PARA CONCIENCIAR

Al hilo de la entrada anterior, el coordinador del proyecto, José María Galdó, ponente de uno de los cursos del CPR, nos facilita el visionado de los siguientes vídeos, de los cuales podéis encontrar multitud en youtube.

Una de las consecuencias más terribles de la desigualdad entre hombres y mujeres, de los estereotipos que tenemos en la sociedad y de las plagas de este modelo machista entre los individuos, es la violencia de género. Además de las mujeres víctimas de esta violencia, los pequeños de las familias, los más débiles, y los más susceptibles a la hora de reproducir este modelo tan peligroso. Es conmovedor e impresionante el siguiente documental:





En sesiones posteriores abordamos cuestiones tan interesantes como el análisis de la publicidad en los medios de comunicación. Se puede decir que estos generan una predisposición a unos determinados valores y actitudes. En cantidad de anuncios de temas y soportes variados utilizan elementos sexistas para vender más o para apoyarse en patrones y estereotipos que refuercen su artículo a determinado público.
PARA MÁS MUESTRA UN BOTÓN:














No sabemos si a causa de la publicidad, del cine, del consumismo, de la pérdida de valores sociales, pero la realidad según nos indican dos estudios recientes que podéis tener acceso en los siguientes enlaces, es que está habiendo un repunte en la interiorización del modelo machista. Aspectos que estaban mejorando y avanzando en los logros de la igualdad, vuelven a retroceder en las opiniones y actitudes de los niños y adolescentes de hoy en día. Tendremos que reflexionar sobre ello y actuar en consecuencia, ya sea desde el ámbito familiar, y también en nuestra pequeña parcela educativa desde las aulas.

INFORME ESTADÍSTICO SOBRE IGUALDAD

20 cuestiones sobre igualdad
INFORME ESTADÍSTICO
Proyecto “Convivir, compartir, corresponsabilizar”
C.P.E.A. “JUAN JOSÉ LORENTE”- ZARAGOZA

CALENDARIO DE COMPETENCIAS

Aquí podéis descargar el siguiente calendario, en el que a modo de introducción nos indican lo siguiente:

El calendario trata de ser un juego, a modo de guía para la familia, para ensayar actividades
que entrenen los saberes de nuestros hijos e hijas, y aumenten las oportunidades
de éxito de la vida escolar y social. En cada día del mes encontrarás una
tarea ligada a una competencia que te dará pistas sobre qué tipo de actividades puedes
realizar para trabajar en casa las competencias básicas, y así, complementar el
trabajo que el profesorado haga sobre las mismas en el colegio.

Además de las ocho competencias en el calendario hemos incluido cuatro ejemplos
de proyectos realizados por la escuela, la familia y la comunidad llevados a cabo por
especialistas y centros educativos:
Un proyecto genérico que adaptado sirve para todas las etapas denominado “El uso
de la televisión”.
Un proyecto de secundaria denominado “Los mitos clásicos”.
Un proyecto de primaria denominado “Museos etnográficos”.
Un proyecto de educación infantil denominado “Mi ciudad-Ayuntamiento”.
Podéis encontrar documentación sobre los mismos en el calendario. Todos ellos muestran ejemplos de cómo es posible trabajar las competencias básicas con la cooperación
de todos los miembros de la comunidad educativa.

Proyecto Alegría. La abeja Berta y el abuelo Li

Se ha presentado recientemente el recurso didáctico: Proyecto Alegría. La abeja Berta y el abuelo Li. Proyecto globalizado de desarrollo de las competencias básicas y la educación en valores, que ha sido elaborado y puesto en práctica en el CEIP Mª Moliner de Zaragoza.

Después de obtener en el 2005 el primer Premio Nacional de Innovación Educativa con su proyecto: Un mundo dealternativas, Martín Pinos Quílez nos presenta ahora este CD-ROM interactivo con una propuesta didáctica para 4º de Primaria que conecta con la Psicología Positiva, las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional.

A partir del cuento motriz y a través de tareas competenciales significativas y motivadoras, las distintas áreas entran en juego para contribuir al pleno desarrollo del alumnado.

La educación en valores y los contenidos curriculares vinculados a las competencias básicas, se manejan como una sola realidad desde una visión integrada del aprendizaje que busca educar niños y niñas más competentes y felices.

El proyecto Alegría se ha enviado en formato CD Rom a todos los centros públicos y concertados de Aragón, y se ha colgado en la web del CPR1 de Zaragoza para su descarga libre por el profesorado. A la experiencia aportada desde el CEIP Mª Moliner durante estos dos últimos cursos, queremos añadir la de aquellos centros educativos que deseen ponerlo en práctica.

Las dudas, sugerencias, propuestas de mejora, aportaciones, etc., serán atendidas desde una filosofía de colaboración, e incorporadas, si cabe, al proyecto.

En la descarga tened paciencia. Es un proyecto amplio, con muchos archivos, que incorporan imágenes, músicas, juegos TIC, etc. Si os lo descargáis en vuestro ordenador, luego se accede a él en segundos. Desde la web, por su peso, es mucho más lento. Así que un poco de paciencia. Merece la pena.

Esperando que os sea realmente útil, recibid un afectuoso saludo:

Fdo.: MARTÍN PINOS QUÍLEZ
Autor y coordinador del proyecto